Sândalo

A Formação de Professores de Português nos Documentos da Política Educativa do Estado de Timor-Leste

2024-04-23T04:01:58+00:00

Este artigo está estruturado em sete partes. Na parte inicial, são apresentadas algumas notas sobre as principais tendências identificáveis na formação inicial de professores de língua portuguesa nas suas orientações e práticas, com os objetivos do estudo, justificativas, metodologia adaptada e os perfis e a formação do professor de português LNM. Na análise, apresentam-se os períodos dos governos constitucionais e as produções dos documentos reguladores no sistema educativo como base no funcionamento do próprio sistema com diagnóstico geral, propostas gerais, objetivos e propostas específicos para o ensino básico, focando nos pontos fortes e pontos fracos da implementação do português como língua de instrução e do ensino nos últimos dois períodos da independência nacional. Além disso, apresenta-se também o olhar da política e dos políticos sobre o mesmo assunto em implementação no campo da educação.

Uma Caracterização das Expressões Metafóricas Relacionadas com alguns Verbos No Contexto Sócio-Histórico e Cultural Timorense

2024-04-23T04:01:55+00:00

O objetivo principal deste trabalho científico é identificar e caracterizar as expressões metafóricas relacionadas com alguns verbos no contexto sócio-histórico e cultural timorense nas duas línguas em confronto, tétum e português. Para o efeito, foram selecionados dez verbos do tétum, (dada, fó, halo, han, kaer, ko’alia, la’o, mate, moris e taka) retirados do Disionáriu Espresaun Populár Dalen Tetun nian de autoria de B. Oliveira e dez verbos de português equivalentes aos do tétum, (puxar, dar, fazer, pegar, falar, andar, morrer, viver e fechar ou tapar) que foram retirados do Dicionário de Expressões Populares Portugueses de autoria de Guilherme Augusto Simões. Através desses verbos que foram selecionados em ambas as línguas em cotejo, que serviram como base para a análise de dados, o estudo mostra que há mais fenómenos de divergência das expressões metafóricas nas duas línguas em estudo, tétum e português. O resultado dessa pesquisa demonstrou também que o fenómeno de extensão metafórica é muito vulgar nas duas línguas em confronto. Algumas expressões metafóricas são idênticas nas duas línguas em estudo. Além disso, verificou-se que os fatores sociais e culturais podem determinar os valores metafóricos de uma mesma expressão. Através dessa pesquisa, também se verificou que algumas expressões não se podem traduzir de uma língua para outra, pois não há nenhuma equivalência na língua da chegada. A competência metafórica envolve nosso conhecimento prévio sobre a língua, bem como o nosso conhecimento sobre o conceito do significado literal. As expressões metafóricas refletem, deste modo, as estruturas conceptuais construídas com base nas experiências, no conhecimento do mundo e da sociedade que nos rodeia e da própria cultura.

O Uso de Materiais do Dia-adia e na Aula de Matemática: Prática Letiva de um Professor do 3. º Ciclo do Ensino Básico em Timor-Leste

2024-04-23T04:01:53+00:00

Este artigo apresenta o resultado de uma investigação centrada na prática letiva dos professores de Matemática do 3.º ciclo do Ensino Básico de Timor-Leste no contexto do uso dos materiais do dia-a-dia na sala de aula. Metodologicamente, optou-se por um estudo de natureza qualitativa essencialmente interpretativa e descritiva. Este estudo apresenta uma participante de um professor de Matemática que ativamente lecionam no ano letivo de 2023. Os instrumentos que foram utilizados na recolha de dados dizem respeito à entrevista e a observação direta na sala aula. e, ao longo de atividade de entrevista e da observação direita na sala de aula realizada e ao analisar os referidos dados, resultado mostrou-se de que os materiais do dia-a-dia como: palitos, batatas, batata doce, abóbora, sementes de milho, feijão, papaia, melancia, cestaria, sandálias estragadas, tampa de água e faca, são relevantes às necessidades dos conteúdos planeados e são adequados para serem utilizados nas atividades letivas. Portanto, cabe ao professor neste contexto, como mediador e transformador da ciência de Matemática, saber qual o material mais adequado a ser selecionado e construído, para que os alunos possam ter a oportunidade de aprender de forma mais efetiva e dinâmica na atividade do ensino e aprendizagem na sala de aula.

A Importância Dos Cantinhos Pedagógicos na Educação Pré-Escolar

2024-04-23T04:01:51+00:00

Este artigo tem como finalidade conhecer a importância dos cantinhos pedagógicos na Educação Pré-escolar (EPE). Através de observação feita em 20 pré-escolas, constatamos que essas escolas implementam o modelo de aprendizagem em cantinhos. No entanto, devido a algumas limitações, como a falta de espaços na sala de aula, o número de cantos em cada pré-escola nem sempre é o mesmo. O objetivo de estabelecimento de cantos é oferecer diferentes ambientes, também possibilita as oportunidades para a criança desenvolver sua criatividade e interagir com a vida quotidiana. Para além disso, a criação de cantinhos pedagógicos é baseada na teoria Montessoriana, que consiste na promoção da autonomia e da liberdade individual por meio da prática e do jogo colaborativo.

O raciocínio algébrico e os padrões figurativos presentes no material tradicional timorense lafatik, na formação inicial dos professores de matemática

2024-04-23T04:01:48+00:00

A matemática é considerada como a “ciência dos padrões” (Devlin, 2002; Steen, 1988; Vale, 2013). As várias investigações manifestam a importância do estudo dos padrões figurativos como um contexto rico para desenvolver a atividade matemática, pois permite desenvolver um tipo de raciocínio matemático que auxilia os estudantes a resolver problemas e a desenvolver o raciocínio algébrico (dos Reis, da Silva & dos Santos, 2021; Suharman, 2018; Vale, 2013; Borralho & Barbosa, 2009; Boralho, Cabrita, Plahares & Vale, 2007). As finalidades desse trabalho são analisar o raciocínio algébrico dos estudantes nas resoluções de problemas dos padrões figurativos e analisar as dificuldades que os estudantes manifestaram nos trabalhos sobre o tema. Participaram, nesse estudo, os 25 estudantes do 4.º ano do Curso da Licenciatura em Ensino da Matemática, da Universidade Nacional Timor Lorosa’e. Optou-se por uma metodologia de natureza mista, assumindo um carácter fundamentalmente descritivo. No teste, desenvolvemos as tarefas figurativas como ponto de partida para a generalização dos padrões (um dos aspetos importantes na Álgebra). O envolvimento das figuras de lafatik é uma proposta didática para o ensino de padrões, que evidencia algumas das potencialidades desta abordagem para o desenvolvimento do raciocínio algébrico de uma forma prática e motivadora.Na análise dos dados, foi possível compreender a capacidade dos estudantes na: identificação do número de talitahan para formar uma figura (88%); identificação de padrão (62%); e identificação da soma de n termos sucessivos da progressão aritmética (44%). Nota-se, também, a dificuldade dos estudantes relativamente ao desenho da figura comparando a ordem e a quantidade. O estudo sugere então a possibilidade dos futuros professores de matemática explorarem pedagogicamente o conhecimento algébrico sobre padrões figurativos, em particular do contexto de Timor, valorizando o raciocínio algébrico dos futuros estudantes.

Os papéis da prática docente na formação inicial de professores em Timor-Leste

2024-09-05T03:07:27+00:00

A Formação Inicial de Professores (FIP) da Universidade Nacional Timor Lorosa’e desempenha um papel importante na formação de profissionais de educação em todo o território de Timor Leste, desde o seu estabelecimento. Este projeto de investigação foi realizada no período de 2020 a 2023. O estudo percorreu várias fases e métodos para recolher diversas perspectivas: Entrevistas semiestruturadas com decisores políticos da educação, formadores de professores universitários, supervisores escolares e estudantes e análise documental. O resultado mostra que a prática docente desempenha papel importante para o aprimoramento das habilidades dos futuros professores e da autoconfiança para lidar com os alunos em sala de aula. Além disso, o perfil dos formadores de professores é um fator importante para orientar os alunos na prática pedagógica. Além disso, a supervisão dos professores orientadores da universidade e professores cooperantes das escolas são extremamente importante para o sucesso da prática docente nas escolas. Embora, os futuros professores e supervisores estejam a trabalhar arduamente na prática docente, mas ainda existem alguns desafios na prática docente devido à falta de instalações adequadas de facilidades para apoiar os processos ensino e a aprendizagem.

Identifikasaun Komprensaun Alunu/a Sira 11º. Ano ct Kona-ba Matéria Kímika Tópiku Estequiometria iha Ensino Secundário Geral Católica São João Paulo II Iliomar

2024-09-05T03:07:30+00:00

Edukasaun sai nu’udar báze fundamental hodi transforma, dezenvolve no habelar siênsia ba rekursu umanu liu- hosi hanorin no formasaun, atu nune’e bele resposta no melloria koñesimentu, komprensaun no abilidade sira nian. Objetivu ne’ebé sei atinji iha peskiza ida ne’e mak atu hatene no deskreve nível komprensaun alunu/a 11⁰ anu Siênsia Teknolojia iha Ensino Secundário Geral Católica São João Paulo II Iliomar. Amostra iha peskiza ne’e hamutuk ema nain 34. Teknika rekolla dadus kestionáriu no teste. Métodu análiza dadus mak metodu deskritiva kuantitativa. Kategoria atu determina kompriensaun alunu/a sira nain ba materia estequiometria mak menus liu menus; natoon / sufisiente; aas; no aas liu. Husi rezultadu peskiza hatudu katak pergunta ne’ebé alunu sira konsidera fasil mak pergunta numeru 5,6 no 9 tanba pergunta refere maioria alunu mak responde loos.. Maibé, pergunta ne’ebé konsidera defisil mak pergunta numeru 1 no 2, tanba alunu sira nia resposta loos kategoria menus liu. Ho nune’e, nível komprensaun alunu sira 11⁰ Anu iha Ensino Secundário Geral Católica São João Paulo II Iliomar nian ba matéria Estequeiometria mak ho kategoria komprende ho eskala Aas. Ta ne’e, konklui de’it katak topiku esteoquimetria nu’udar topiku ka materia ne’ebé alunu sira sei komprende maske sira pasa ona ba 12º anu. Tanba ne’e, husu ba meste sira ne’ebé hanorin atu buka maneira ka metodu apropriadu ida hodi hanorin kestaun nu 1 no 2 hodi nune’e koñesimentu alunu sira sai di’ak.